小倉研究室 -＋第12回研修会記録

参加者の感想から「批判的に思考を働かせることが科学的な問題解決につながる」「「ちょっと待った」カードは良いアイテムで、意見出しのハードルが下がり、活発に意見を出しやすいと感じた」「和やかに批判的な思考が出来ていた。相手に対しての思いやりがあり、ただ批判でなく、お互いに前向きに話し合いができる。またこのためには、子どもとの信頼関係や学級経営が大切と感じた」

日　時：２０２２年１０月２２日（土）１５時～１８時
主会場：埼玉大学教育学部

(1) はじめに
[動画] 主催者挨拶＋授業者紹介

(2) モデル授業
授業者：濁川智子（埼玉県鴻巣市立鴻巣北小学校教諭）
授業：小学校第４学年「もののあたたまりかた」
本時の目標（第５・６時／９時間）
①ねらい
　水を熱したときの水の動きを調べる実験を通して、温められた水の動きに関する予想を確かめることにより、温められた水は上の方に動くことを捉える。
②目標
・水の温まり方について、実験などを通して得られた結果を基に考察し、表現するなどして問題解決することができる。〈思考力・判断力・表現力等〉
・水の微小な体積変化について調べ、的確に記録することができる。【知識・技能】
・得られた結果を基に、水の体積変化を温度の違いと関連付けて考察し、空気と比較し表現するなどして問題解決することができる。【思考・判断・表現】

[動画] 事前説明
[動画] 授業
[動画] 授業後解説
[動画] 授業者補足説明

・指導案
・解説資料
・研究論文（理科教育学研究62_3）

板書・教材の様子

(3) 協議の様子（別紙報告書をpdfでご覧ください）
・研究協議の概要

(4) 主催者より
[動画] モデル授業講評１（小倉康・埼玉大学）
[動画] モデル授業講評２（中村琢・岐阜大学-前半音声が聞き取りにくくなっています）

(5) 参加者アンケートの結果（有効回答８件）
・アンケート結果（現職教員 n=1）
・アンケート結果（教員志望学生 n=7）